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青海教师招聘历年考题

来源:青海教师考试网  时间:2021-02-23 11:35:31

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一、单项选择题
1.某教师常常要求学生课前进行预习,事先了解讲课内容,知道自己有哪些地方没有看懂。这样做是为了引起学生的(    )。
A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.无意后注意
1.【答案】A。解析:预习是指预先自学将要听讲的功课。学生事先了解讲授内容,知道自己哪些是没有看懂的地方,为解决困惑,上课便会留心注意听讲在预习过程中不会的内容。该行为是有目的的,需要意志努力的行为,因此是有意注意。有意注意也称随意注意,是有预先目的的,必要时需要意志努力的注意。无意注意也称不随意注意,是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。有意后注意也称随意后注意,它是有着自觉的目的,但无需意志努力地注意。故本题选A。
2.上课时,大多数学生都在认真听讲,这时不知谁用镜子把太阳光反射到了黑板上,于是学生都只注意到黑板上的反射光,而忽略了老师在讲的内容。这种注意属于(    )。
A.选择性注意 B.持续性注意 C.分配性注意 D.稳定性注意
2.【答案】A。解析:本题考查的是注意的类型。A项,选择性注意是个体在同时呈现的两种或两种以上的刺激中选择一种进行注意,而忽略另外的刺激。B项,持续性注意是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上。注意的持续性是衡量注意品质的一个重要指标,它在人们的工作和生活中具有重要的意义。也称为注意的稳定性,即D选项。C项,分配性注意是个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意,或将注意分配到不同的活动中。根据题意,学生上课过程中,包含教师上课内容以及反射光等众多刺激,而学生选择了反射光进行注意,故题干体现的是选择性注意,选择A。
3.刘老师在上生物课时带来了标本、图片、实物等直观教具,并将这些教具放在教室较显眼的地方,他本来想提高教学效果,可是结果并未如他所愿。出现这种情况的原因最可能是(    )。
A.引起学生的无意注意,从而使上课效果不好
B.直观教具没有派上用场
C.学生不喜欢这些教具
D.直观教具与本节课教学内容不相关
3.【答案】A。解析:直观教具的使用有助于丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而全面地掌握知识。而刺激物的新异性很容易引起学生的无意注意,在教学中应该尽量消除那些容易分散学生注意的无意注意因素。题干中老师带来的标本、图片和实物等有助于讲解生物课,但是放在比较显眼的位置,导致教学效果不佳,最可能的原因是引起了学生的无意注意,从而使上课效果不好,因此本题选A。
4.注意可以从状态、分配和过程三方面来描述。下列关于注意的说法,错误的是(    )。
A.当学生维持一种预期态度、警觉信息和不分心时,他处于注意状态
B.人的注意同人的短时记忆一样,容量有限
C.学生可以将注意能量分配给特殊任务,而且可以指引注意选择性地加工某些信息
D.人们可以通过教学技术去控制学生的注意
4.【答案】D。解析:注意可以从状态、分配和过程三方面来描述。(1)控制注意状态。当学习者维持一种预期态度,警觉信息和不分心时,他处于注意状态。研究表明,大脑前叶和皮层神经递质对个体控制注意状态的能力起关键作用。(2)选择性分配注意。根据信息加工心理学,人的注意同人的短时记忆一样,其容量有限。人在短时间内只能注意数量有限的信息。这个数量被称为注意广度。(3)选择性组织注意。组织注意指学习者不仅将注意能量分配给特殊任务,而且指引注意去选择性地加工某些信息。这是学习中的一个重要概念,因为学习者在学习中必须注意事物的细微差异,如阅读者在阅读时必须注意字母的差异。M.I.波斯纳认为,学习者用单一语义编码表征的意义可以从不同通道被提取出来。这一研究表明,注意组织与注意的其他方面一样,作为其神经基础的大脑皮层是复杂的。人们不能期望有特殊的教学技术可以控制学生的注意,相反,应采用多种技术来帮助他们分配注意,并将注意指向任务的适当方面以促进学习。
5.小军在背诵课文时,总是会用横线将自己容易记错的地方标出来。这体现了知觉的(    )特性。
A.整体性 B.理解性 C.选择性 D.恒常性
5.【答案】C。解析:本题考查的是知觉的特性。知觉有四种基本特性,选择性、理解性、整体性、恒常性。(1)选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映。其中被清楚地知觉的客体叫对象,未被清楚地知觉到的客体叫背景,比如读书时画线的方法,画线的文字就是对象,而没画线的部分就是背景。(2)整体性是知觉的对象是由不同部分和属性组成的,但我们总是把客观事物作为整体来感知,即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。(3)理解性是在知觉过程中,人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象,并用语言来描述它,使它具有一定的意义,这就是知觉的理解性。(4)恒常性是指在知觉过程中,当知觉的条件在一定访问内发生变化时,人的知觉的映像仍然保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性。题干中小军将易错的部分标出,那么其他部分就是背景,通过画线突出知觉对象,所以体现了知觉的选择性。故本题选C。
6.晓彤在记笔记的时候,往往喜欢用不同的颜色来标记,这利用了知觉的(    )。
A.选择性 B.理解性 C.永恒性 D.广泛性
6.【答案】A。解析:本题考查的是知觉的基本特性。知觉的基本特性主要包括选择性、整体性、理解性、恒常性等四个。理解性是指在知觉过程中,人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象,并用语言来描述它,使它具有一定的意义。整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的,但我们总是把客观事物作为整体来感知,即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。恒常性是在知觉过程中,当知觉的条件在一定范围内发生变化时,人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。当对象与背景的差别越大、对比越大时,对象越容易被感知。题干中记笔记时使用不同颜色做标记,是为了更好地将重点的内容作为知觉对象从背景中被清晰感知,体现的是选择性的特点,故此题选A。
7.上语文课时,王老师总是让学生用红笔圈出自己不认识的字词。王老师这是运用了知觉的(    )。
A.选择性 B.稳定性 C.指向性 D.理解性
7.【答案】A。解析:知觉的特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性。选择性:人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫做知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象,未被清楚地知觉到的客体叫背景。简而言之就是,利用了选择的对象与忽略的背景之间的关系。整体性:知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时,并不把知觉对象感知为个体孤立的部分,而总把它知觉为统一的整体。理解性:人在知觉某一事物时,总是利用已有的知识和经验去认识它,并把它用赐予标示出来,这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。简而言之就是当我们对一个客观事物有了自己的理解就会得出与其他人不同的问题答案,比如内行看门道,外行看热闹。恒常性:是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时,人的知觉的映像仍然保持相对不变的特性。题干中,王老师让学生用红笔圈出不认识的字词,正属于知觉的选择性。
二、多项选择题
1.个性指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向性的心理特征的综合,包括(    )。
A.兴趣 B.性格 C.情感 D.意志
1.【答案】AB。解析:此题考查的是心理现象结构。心理现象可以分为心理过程和个性心理两部分,心理过程又包括认知过程、情感过程和意志过程;个性心理包括个性心理倾向和个性心理特征。个性心理倾向性包括需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观。个性心理特征包括能力和人格(性格、气质、自我调控系统)。故A、B项为个性心理,C、D项为心理过程,本题正确答案为AB。
2.学生小李读课文时总是用手指着书上的字,逐字逐句的读,一旦手指脱离书本,朗读就很难继续,上述案例中,学生的行为体现了注意的(    )特性。
A.选择性 B.指向性 C.集中性 D.稳定性
2.【答案】AB。解析:本题考查注意的特点和功能。注意具有指向性和集中性的特点。注意的指向性是指心理活动有选择地反应一定的对象,而离开其他对象。注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度和紧张度。选择功能:是注意的最基本的功能。通过注意,人们总是选择那些有意义的、有关联的亦即符合自己需要的与当前活动有关的事物和活动,而同时抑制和排除那些无意的、无关联的亦即不符合自己需要的事物或活动。注意的稳定性也称注意的持久性,指注意集中在一定对象上的持续时间。题干强调了小李必须用手指书本才能阅读,这体现了他注意的指向性和选择功能,并没有体现出注意的强度和紧张度以及注意持续的时间,故此题选AB。
三、判断题
1.遗传素质是人身心发展的物质基础和自然条件。(    )
1.【答案】√。解析:遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。故本题答案为√。
2.环境对个体发展的作用总是积极的。(    )
2.【答案】×。解析:这种说法是错误的。环境对个体发展的作用既可能是积极的,也可能是消极的。好的环境,如稳定的社会环境,良好的家庭环境可以给个体发展带来积极的影响;不好的环境,如动荡的社会环境,糟糕的家庭教育环境也可能给个体的发展带来消极的影响。同时个体的主观能动性也会影响环境对个体的影响,使得同样的环境既可能产生积极的影响也可能产生消极的影响。因此,环境对个体发展的作用总是积极的说法是错误的。
 
 

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(责任编辑:王秦瑶)

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