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2019下教师资格考试之高中语文《赤壁赋》说课稿

来源:青海教师考试网   时间:2019-08-29 10:54:39

教师资格考试官网:
尊敬的各位考官:大家好!(鞠躬)我是语文组*号考生。

下面我将与各位分享一下我对课文《赤壁赋》的教学设想。

一、说教材

《赤壁赋》是人教版高中语文必修二第三单元的课文。从整本教材来看,本单元是引导学生品析写景散文(古代山水游记散文)。在这类作品中,作者在对自然山川景物进行描绘的同时,也抒发了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。因此在欣赏这些名家名篇的语言美、意境美的同时也应该引导学生品味作者抒发的感情。

二、说学情

基于之前学生对文言文的积累,学生在理解该文言文的内容方面,还是有一定的实施性与可操作性。而在情感上,高一的学生没有受过什么挫折,也很少思考人生等一系列远离生活实际、深奥的问题。所以教师应加强引导,带领学生理解以及体会该文言文中所表现的作者的思考。

三、说教学目标

因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:

①掌握本节课的文言词汇等文言知识。

②通过朗读法、小组讨论法,理解文章大意。

③欣赏作者描绘的赤壁夜景,感知作者其中的情感变化,从而领会作者在其中的人生感悟。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,“理解文章的主要内容,欣赏作者描绘的赤壁夜景”为我的教学重点,“感知作者其中的情感变化,领会作者在其中的人生感悟”为我本堂课的教学难点。

五、说教法学法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此,我将采用以下的教学方法:诵读法、谈话法、小组合作探究法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入是上好一节课的前提,为了激发学生的积极性,更好地获取新知识。我的导入语设计如下:“同学们,考查大家一个文学常识,我们都知道赤壁之战,但是知道赤壁之战的赤壁在哪吗?长江赤壁(今湖北省赤壁市西北),今天我们要学习一篇苏轼的文章《赤壁赋》,那这个赤壁是赤壁之战的赤壁吗?带着这个问题,我们一起走进今天的课堂——《赤壁赋》。”(板书课题——赤壁赋)

(二)新课讲授——了解教师资格报考条件可关注青海教师资格考试信息网

让学生打开课本,现在就让我们打开书,走进课文。自由朗读文言文,要求读准字音,初步把握文言文大意。(生读,老师进行相应的指导)并让学生思考:文言文的主要内容是什么,用自己的话进行概括。

经过学生的回答,老师进行总结得出:这篇文言文讲述了苏轼与自己的朋友月夜泛舟游赤壁的所见所感,有一种“羽化而登仙”的感觉。接下来,通过主客问答的形式,反映了作者即使身处逆境却也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态。

(三)深入研读

从某种意义上讲,教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程,这些问题可能是不被了解的现象,可能是前后认知的矛盾,还可能是需要挑战的困境。为此,在这一环节,我将让学生再次朗读文言文,并设置了层层深入的问题让学生进行思考:

1.想一想作者与友人夜游赤壁,都看到了什么景色?他们又做了什么事情呢?

经学生的展示得出:作者与友人一同投入大自然怀抱之中,尽情领略其间的清风、白露、高山、流水、月色、天光。他们见到如此美景,于是饮酒赋诗,并由此吟咏《诗经·陈风·月出》一诗的“窈窕”一章“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”。进而引导学生思考:作者与友人当时的心情又是如何的呢?

学生找到相关语句进行分析总结得出:“浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。”当时作者与友人在感慨所见之景多么辽阔呀,像是凌空乘风飞去,不知将停留在何处;多么飘逸呀,好像变成了神仙,飞离尘世,登上仙境。当时作者与友人的心情是“乐”的。

2.接下来我引导学生思考:那作者与友人喝酒正兴之时,作者做了什么?吹洞箫客又做了什么呢?一起朗读一下课文的第二自然段。

学生朗读课文之后得出:作者“扣舷而歌”,歌的内容有“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。渺渺兮予怀,望美人兮天一方。”吹洞箫客“倚歌而和”,歌声是“呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕”,以致于“舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇”,能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞,使孤舟上的寡妇啜泣。

3.基于以上学生的回答,我让学生思考:听到如此呜咽的声音,作者有什么反应呢?客人有给予了怎样的回应呢?

学生经过朗读课文能够轻而易举的回答出:苏子问客“何为其然也?”客人回答“固一世之雄也,而今安在哉?”“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。”并引导学生想一想从客人的回答中你能够感知到什么?你又感受到了什么?

学生回答出:本来是一代的英雄啊,可如今又在哪里呢?只是像蜉蝣一样寄生在天地之间,渺小得像大海中的一颗谷粒。哀叹我生命的短暂,而羡慕长江的流水无穷无尽。客人的回答着实表现了一种虚无主义思想和消极的人生观,这一部分内容是苏轼借客人之口流露出自己思想的一个方面。

5.最后我会让学生齐读课文的最后一段,思考作者真实的想法是什么呢?从文章中哪些句子可以体现出来?(学生小组讨论展示交流)

学生展示交流得出:“盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎?”“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。”要是从它们变的一面来看,那么,天地间的一切事物,甚至不到一眨眼的工夫就发生了变化;要是从它们不变的一面来看,万物同我们一样都是永存的,又何必羡慕它们呢!只有这江上的清风和山间的明月,耳朵听到了才成其为声音,眼睛看到了才成其为颜色,占有它们,无人禁止,使用它们,无穷无尽,这是大自然无穷无尽的宝藏,而我能够同你们共享。这表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观,他赞成从多角度看问题而不同意把问题绝对化,因此,他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态,并能从人生无常的怅惘中解脱出来,理性地对待生活。

经过这一环节,学生对于文本内容已经有了较好的把握。

(四)巩固提高

为了加深学生对本文的体会,这一环节我让学生继续思考:自己对人生、对于变与不变有什么观点?学生进行讨论交流。

(五)小结作业

在学生交流之后,引导学生回顾本节课所学内容,然后总结并布置作业,作业如下所示:读一读《后赤壁赋》,比较两者之间的不同。

整个设计,从单元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思,注重了与文言文写作背景的联系,体现了大语文观,注重了探究、体验,实现了对方法的学习和迁移运用,发展了学生的语文素养,体现了语文学科的特点。

七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

以上就是我说课的全部内容,如有不当之处,恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。(鞠躬,擦黑板)
总之,教师资格试讲考试中,如果能够针对不同的课型采取有针对性的教学策略,能够让你的试讲达到如虎添翼,画龙点睛的效果,这就是今天我要分享的内容,希望可以给考生一些帮助。

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